TODAS AS COISAS TÊM NOME, CASA, JANELA E JARDIM. COISAS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. TODAS AS FLORES TÊM NOME: ROSA, CAMÉLIA E JASMIM. FLORES NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM.
O JÔ É SOARES, CAETANO É VELOSO, O ARY FOI BARROSO TAMBÉM. ENTRE OS QUE SÃO JORGE TEM UM JORGE AMADO
E UM OUTRO QUE É O JORGE BEN. QUEM TEM APELIDO, DEDÉ, ZACHARIAS, MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM. TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME TEM SOBRENOME TAMBÉM.
TODO BRINQUEDO TEM NOME: BOLA, BONECA E PATINS. BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. COISAS GOSTOSAS TÊM NOME: BOLO, MINGAU E PUDIM. DOCES NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM.
RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO, CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN. E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES, E O TOM BRASILEIRO É JOBIM. QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA, XUXA, PELÉ E HE-MAN. TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME TEM SOBRENOME TAMBÉM.
O cisne-branco é uma espécie de cisne originária da Europa Central e da Ásia. É uma ave grande e chega a medir cerca de um metro e quarenta centímetros de comprimento. Quando fica irritado, costuma atirar o pescoço para trás, levantando as asas e avançando para cima do inimigo. Nessas horas, ele nada com os dois pés ao mesmo tempo, ronca e assobia. Porém, sua voz é bem mais fraca que a das outras espécies. Há até quem acredita que ele é mudo. Mas quando zanga, chama os filhotes com gritos que mais parecem latidos. Normalmente são agressivos com pessoas ou animais estranhos.
Sugestão para interpretação:
1. Marque V se a informação for VERDADEIRA e F se for FALSA:
( ) O cisne é uma ave grande e chega a medir até dois metros de comprimento.
( ) Normalmente são agressivos com pessoas ou animais estranhos.
( ) Quando irritado, nada com os dois pés ao mesmo tempo, ronca e até assobia.
( ) É uma espécie originária da América do Sul.
( ) Há outras espécies de cisnes além do cisne-branco.
( ) Também pode ser chamado de cisne-real.
2. Por que há quem acredite que esta espécie de cisne é muda?
a) ( ) porque nunca faz nenhum tipo de barulho.
b) ( ) porque sua voz é bem mais fraca que a das outras espécies.
c) ( ) porque ele late.
d) ( ) porque ele não canta.
3. O que este tipo de cisne pode fazer quando fica irritado?
A girafa é um animal da África e vive em savanas. É um animal herbívoro, pois se alimenta apenas de folhas e frutas. Esses bichos têm um grande porte e podem chegar a medir até 4 metros e pesar até 1.300 quilos. O macho é sempre maior que a fêmea. Animal mamífero, a fêmea só consegue gerar um filhote por vez. O bebê girafa demora até 450 dias para nascer, ou seja, mais de um ano. Uma girafa pode viver até 40 anos. Uma curiosidade interessante é que a girafa dorme de pé. Ela só deita quando se sente muito insegura. Girafas têm excelente visão. Mesmo com órgãos para emitir sons perfeitos, é raro ouvir um barulho emitido pela girafa. Infelizmente, esse bicho curioso está correndo risco de extinção por causa da destruição causada pelo ser humano de seu habitat. Sugestões para interpretação:
Responda as questões de acordo com o texto que você leu:
Em que lugar do mundo encontramos a girafa?
A girafa é um animal herbívoro. Qual é a alimentação deste animal?
Até quanto pode medir e pesar uma girafa?
Até quantos anos uma girafa pode viver?
Girafas geralmente dormem em pé. Quando elas se deitam?
"Tudo começou com um decreto imperial, de 15 de outubro de 1827, que trata da primeira Lei Geral relativa ao Ensino Elementar. Este decreto, outorgado por Dom Pedro I, veio a se tornar um marco na educação imperial, de tal modo que passou a ser a principal referência para os docentes do primário e ginásio nas províncias. A Lei tratou dos mais diversos assuntos como descentralização do ensino, remuneração dos professores e mestras, ensino mútuo, currículo mínimo, admissão de professores e escolas das meninas.
A primeira contribuição da Lei de 15 de outubro de 1827 foi a de determinar, no seu artigo 1º, que as Escolas de Primeiras Letras (hoje, ensino fundamental) deveriam ensinar, para os meninos, a leitura, a escrita, as quatro operações de cálculo e as noções mais gerais de geometria prática. Às meninas, sem qualquer embasamento pedagógico, estavam excluídas as noções de geometria. Aprenderiam, sim, as prendas (costurar, bordar, cozinhar etc) para a economia doméstica."
Contribuição do site: http://www.arteducacao.pro.br
Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
Realizada com turma de 3º ano do ciclo – 2ª série (faixa-etária: 08 anos aproximadamente)
PASSO-A-PASSO:
1º Organizar a classe em grupos de 04 crianças;
2º Distribuir folhetos de supermercado (neste caso, o folheto foi igual a todas as crianças) e as questões que orientarão as discussões;
3º Deixar um tempo determinado para que explorem o material escrito nos grupos com base no roteiro de perguntas e registrem as respostas no caderno;
4º Abrir a discussão na sala toda para socialização das observações e conclusões dos grupos;
Com base no folheto que receberam, respondam no caderno às perguntas a seguir:
O que é esse folheto que vocês receberam?
Para que serve esse folheto?
Onde encontramos esse material?
Você acha importante existir esse tipo de material em um mercado? Por quê?
De onde é o folheto (faz propaganda de que lugar)?
Quais produtos aparecem no folheto? (principais gêneros)
Qual é o produto mais caro no folheto?
E o mais barato?
Escolha três produtos do folheto que você compraria neste mercado.
Escolha três produtos que, provavelmente, sua mãe compraria.
Imagine que você irá fazer compras no mercado. Que tipo de material escrito podemos levar para fazer as compras e não comprar coisas desnecessárias?
Para casa: trazer um outro folheto de qualquer lugar – farmácia, loja de móveis, roupas, etc.
No dia seguinte...
Expor os folhetos que trouxeram e discutir os produtos que anunciam;
Verificar se havia produtos em comum nos folhetos de ontem e o que trouxeram hoje e comparar produtos e preços;
TAREFA: Imagine que você irá receber um colega da sala para tomar um lanche em sua casa, faça uma lista de produtos que você compraria para preparar esse lanche.
As crianças acharam interessante e divertido buscar informações no folheto. A discussão foi rica, pois as crianças – claro – já conheciam o material (é do convívio deles e uso das famílias) e conseguiram, em sua maioria, localizar as informações – ler o folheto adequadamente com relação aos preços dos produtos. Ficaram em dúvida e foi preciso intervir em aspectos como data de validade das ofertas, comparação de preço e peso dos produtos e até a presença de um carro no folheto onde algumas crianças achavam que o mercado estava vendendo um carro (promoção do dia das mães). Falamos da propaganda que é feita por meio destes folhetos, das outras formas de promover o local (musica do Extra - slogan), onde e como é veiculada.Discutimos também a organização da lista (porque é organizada daquela forma, palavra embaixo de palavra, funcionalidade do material). Foi uma atividade proveitosa quanto a exploração do material e a troca de informações e hábitos culturais feitos na atividade.
Nesta atividade, as crianças em dupla, exercitaram seu poder de imaginação e, após ouvirem muitas histórias de mitos do folclore brasileiro e suas descrições tiveram a tarefa de construir um novo. A proposta era misturar dois mitos conhecidos, inventar um novo nome para ele e escrever a descrição do novo personagem.
Neste trabalho as crianças construiram bonecos do nosso folclore em papel craft e giz de cera. A idéia era fazer com que transferissem o conhecimento que já possuiam a respeito dos mitos para construir uma figura tridimensional do boneco. Esta atividade foi feita em grupos de quatro crianças aproximadamente e os passos para execução foram os seguintes:
Escolher um mito que o grupo quisesse reproduzir;
Fazer o desenho dele grande no papel craft dobrado ao meio (para obtermos frente e costa do boneco);
Pintar o boneco com giz de cera;
Recortar em volta do desenho;
Grampear as laterais aos poucos enquanto se enche seu interior com bolas de jornal (para dar volume ao boneco).
Com a tarefa foi possível trabalhar com os alunos o sentido do trabalho em grupo - trabalharem juntos para obtenção de um único produto. Com isto, habilidades como argumentação, flexibilidade e negociação foram amplamente utilizadas pelas crianças desde o início da produção até a exposição do trabalho pela escola. Houve também o intúito de trabalhar aspectos relacionados a questões artísticas como: ampliação, proporção, uso das cores, senso de estética, etc. As crianças amaram o resultado. Ao final de um mês aproximadamente, os bonecos foram sorteados nos grupos e algumas crianças puderam levá-los para casa.
Ornithorynchus anatinus, ou para os íntimos, ORNITORRINCO. O ornitorrinco é o mamífero menos parecido com um mamífero que existe. Provavelmente, é também o bicho mais esquisito. Dizem que a existência desse animal confuso é a prova de que Deus tem senso de humor! Veja por que: o ornitorrinco vive na água, tem um bico parecido com o do pato, bota ovos, é mamífero e ainda por cima, venenoso!
Para se locomover na água, os ornitorrincos possuem quatro grandes patas que funcionam como nadadeiras: entre os dedos do bicho existem membranas que empurram a água. O seu rabo é longo e achatado como de um peixe.
Apesar de se alimentarem de leite, os filhotes não mamam, pois as fêmeas do ornitorrinco não possuem tetas. O leite escorre das glândulas mamárias que ficam no peito da fêmea, e os filhotinhos lambem o leite que se acumula nos pêlos da região do peito da mãe. O ornitorrinco macho tem uma espécie de garra venenosa nas patas traseiras; ele fica com mais ou menos 40 centímetros de comprimento quando vira adulto.
Os ornitorrincos vivem principalmente na Austrália e na Tasmânia, onde moram em lagos e pequenos rios. Nessas encostas eles fazem suas tocas, onde os filhotes ficam protegidos. Por ser um animal tipicamente australiano, o ornitorrinco também foi escolhido para representar um dos três mascotes nas Olimpíadas de Sydney em 2000.
Responda em seu caderno:
De que animal o texto fala?
Você já havia ouvido falar neste animal?
Como o texto diz que é o corpo do ornitorrinco?
Qual é o ambiente em que ele vive?
Em qual parágrafo há informações sobre a locomoção deste animal?
Por que o texto diz que ele é um mamífero esquisito?
Já que são mamíferos, mas a mamãe ornitorrinco não possui “tetas” como os filhotes mamam?
Em que parte do mundo são encontrados os ornitorrincos
O que você achou mais curioso saber sobre esse bicho?
1. Leia os trechos das histórias, descubra os ADJETIVOS que aparecem e responda as perguntas que seguem em seu caderno.
HISTÓRIA 1 – CINDERELA. “A fada girou sua varinha de condão no ar, falou as palavras mágicas e fez aparecer o mais belo vestido que aqueles olhinhos azuis já haviam visto. O maravilhoso vestido era em tons de cor-de-rosa e bastante delicado, todo rodado, brilhante com seus fios de ouro e seus babados em tule branco. Ao vesti-lo, Cinderela ficou realmente encantadora. Faltava apenas o sapato para calçar aquele pequenino pezinho.”
a) Qual ADJETIVO se refere aos olhos de Cinderela? b) Quais ADJETIVOS se referem ao vestido da moça? c) Qual ADJETIVO se refere ao pé da princesa?
HISTÓRIA 2 – BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES.
“Ao chegarem em casa, os anões notaram algo estranho na casa. Alguém havia entrado, arrumado e limpado tudo. Subiram as escadas e encontraram uma moça deitada em duas caminhas unidas para cabê-la. Era uma moça linda, de pele muito alva, com as maçãs do rosto coradas, os cabelos eram negros, a boca era pequenina e bem vermelha, seu corpo era magro e delicado e as mãos pequeninas como as de uma criança. Era encantadora. Dormia um sono longo e profundo e só acordou após se assustar com o espirro de um dos anões.”
a) Quais são os ADJETIVOS empregados para falar de Branca de Neve? Pinte-os de AZUL. b) Pinte de AMARELO os ADJETIVOS que falam do SONO.
2. Pense na Bruxa malvada da História de Branca de Neve e atribua-lhe todos os ADJETIVOS (físicos e psicológicos) que conseguir.
3. Os ADJETIVOS melhoram narrativa na medida em que lhe acrescenta detalhes que a deixa mais interessante. Reescreva o trecho a seguir da história de Chapeuzinho Vermelho melhorando-o com os ADJETIVOS que achar adequados. As palavras sublinhadas são as que receberão os adjetivos.
“Chapeuzinho Vermelho era uma menina que adorava sorrir e brincar. Ela morava numa casinha na floresta com sua mãe e ia sempre visitar sua avó que morava um pouco mais longe.”
Esta atividade pode contribuir para o aluno refletir sobre a gramática de nossa Língua de maneira lúdica. Muitas vezes ensinar gramática para crianças pequenas é extremamente abstrato e difícil, assim, procurar maneiras de fazer isto levando-se em conta a faixa etária e o que é mais próximo ao aluno, pode ser mais compensador. Exercícios de sistematização devem levar em conta não apenas a fixação do conteúdo, mas também a forma como isso será feito.
Bata todos os ingredientes juntos no liquidificador por alguns minutos. Despeje o líquido batido em forma levemente untada com margarina. Asse no forno de microondas por 13 minutos em potência máxima . Depois de assado, desenforme e polvilhe o brigadeirão com chocolate granulado.
Observação: Use forma de vidro ou plástico própria para microondas.
Usar receitas em sala de aula enriquece o trabalho na medida em que é possível ensinar inúmeros conhecimentos com elas. Não apenas Matemática e medidas, ou linguagem e leitura, ou ainda higiene e transformações químicas... O trabalho com o uso de receitas em sala de aula proporcionas, além de tudo isto, um valorozo trabalho de letramento. Aproveite! Usando receitas fáceis pode ser divertido não apenas para as crianças.
Leia a lenda e complete os espaços com as palavras conforme indica a numeração. Lembre-se da regra do uso de M e N em sons nasais e escolha a palavra com a escrita correta.
Há muito 1_______________ atrás, numa tribo bororó, as mulheres foram colher milho 2__________________ na oca a velha avó.
As mulheres levaram para 3__________________ um menino que apanhou uma porção de milho e 4______________num 5_________________fino. Voltou 6___________________ para a tribo e pediu para a velha fazer, um gostoso pão de milho para com seus amigos comerem.
Comeram todo o pão e, com medo de apanhar, amarraram os braços e a 7_________________ da velha para ela não poder 8_______________.
9________________ as mães descobriram, eles fugiram, 10________________ ao léu. pediram a um colibri:
- Amarre este cipó, nós queremos subir ao céu!
As mães, desesperadas, começaram 11________________ a subir. Mas os meninos cortaram o cipó e as mães começaram a cair.
As mulheres 12__________________ caíram, no chão daquelas 13________________, logo se 14_______________ em vários animais 15___________________.
Todas as noites, por castigo de tupã, para a terra, os meninos têm que olhar. Os olhos desses danados são as estrelas a brilhar.
Tabela de consulta - deve estar anexa à atividade
1. Tempo ou Tenpo
2. Correndo ou Corremdo
3. Tanbém ou Também
4. Deixamdo ou Deixando
5. Límgua ou Língua
6. Quamdo ou Quando
7. Conpanhia ou Companhia
8. Contar ou Comtar
9. Paragens ou Paragems
10. Escondeu ou Escomdeu
11. Quamdo ou Quando
12. Tramsformaram ou Transformaram
13. Banbu ou Bambu
14.Correndo ou Corremdo
15. Selvagems ou Selvagens
Sugestão de encaminhamento da atividade:
Faça a correção coletiva da tarefa;
Levante com a turma o porque de terem escolhido determinada palavra;
Escreva com eles (segundo suas palavras) a regra pertinente a ortografia do M e N - som nasal;
Peça que registrem a regra em seus cadernos e registre também em um cartaz para ficar no mural da sala. Assim, eles poderão consultar a regra sempre que necessitarem.
