Atividade com folheto de supermercado

Capacidade objetivada:

Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.

Realizada com turma de 3º ano do ciclo – 2ª série (faixa-etária: 08 anos aproximadamente)

PASSO-A-PASSO:

1º Organizar a classe em grupos de 04 crianças;

2º Distribuir folhetos de supermercado (neste caso, o folheto foi igual a todas as crianças) e as questões que orientarão as discussões;

3º Deixar um tempo determinado para que explorem o material escrito nos grupos com base no roteiro de perguntas e registrem as respostas no caderno;

4º Abrir a discussão na sala toda para socialização das observações e conclusões dos grupos;

Com base no folheto que receberam, respondam no caderno às perguntas a seguir:

1. O que é esse folheto que vocês receberam?
2. Para que serve esse folheto?
3. Onde encontramos esse material?
4. Você acha importante existir esse tipo de material em um mercado? Por quê?
5. De onde é o folheto (faz propaganda de que lugar)?
6. Quais produtos aparecem no folheto? (principais gêneros)
7. Qual é o produto mais caro no folheto?
8. E o mais barato?
9. Escolha três produtos do folheto que você compraria neste mercado.
10. Escolha três produtos que, provavelmente, sua mãe compraria.
11. Imagine que você irá fazer compras no mercado. Que tipo de material escrito podemos levar para fazer as compras e não comprar coisas desnecessárias?
12. Para casa: trazer um outro folheto de qualquer lugar – farmácia, loja de móveis, roupas, etc.

No dia seguinte...

13. Expor os folhetos que trouxeram e discutir os produtos que anunciam;
14. Verificar se havia produtos em comum nos folhetos de ontem e o que trouxeram hoje e comparar produtos e preços;
15. TAREFA: Imagine que você irá receber um colega da sala para tomar um lanche em sua casa, faça uma lista de produtos que você compraria para preparar esse lanche.

As crianças acharam interessante e divertido buscar informações no folheto. A discussão foi rica, pois as crianças – claro – já conheciam o material (é do convívio deles e uso das famílias) e conseguiram, em sua maioria, localizar as informações – ler o folheto adequadamente com relação aos preços dos produtos. Ficaram em dúvida e foi preciso intervir em aspectos como data de validade das ofertas, comparação de preço e peso dos produtos e até a presença de um carro no folheto onde algumas crianças achavam que o mercado estava vendendo um carro (promoção do dia das mães). Falamos da propaganda que é feita por meio destes folhetos, das outras formas de promover o local (musica do Extra - slogan), onde e como é veiculada.Discutimos também a organização da lista (porque é organizada daquela forma, palavra embaixo de palavra, funcionalidade do material). Foi uma atividade proveitosa quanto a exploração do material e a troca de informações e hábitos culturais feitos na atividade.

Criando um novo mito...

Nesta atividade, as crianças em dupla, exercitaram seu poder de imaginação e, após ouvirem muitas histórias de mitos do folclore brasileiro e suas descrições tiveram a tarefa de construir um novo. A proposta era misturar dois mitos conhecidos, inventar um novo nome para ele e escrever a descrição do novo personagem.

Mitos do nosso folclore criados pelas crianças

Bruxa

Iara

Boitatá

Diabinho da garrafa

Loira do banheiro

Saci Pererê

Mula-sem-cabeça

Neste trabalho as crianças construiram bonecos do nosso folclore em papel craft e giz de cera. A idéia era fazer com que transferissem o conhecimento que já possuiam a respeito dos mitos para construir uma figura tridimensional do boneco. Esta atividade foi feita em grupos de quatro crianças aproximadamente e os passos para execução foram os seguintes:

1. Escolher um mito que o grupo quisesse reproduzir;
2. Fazer o desenho dele grande no papel craft dobrado ao meio (para obtermos frente e costa do boneco);
3. Pintar o boneco com giz de cera;
4. Recortar em volta do desenho;
5. Grampear as laterais aos poucos enquanto se enche seu interior com bolas de jornal (para dar volume ao boneco).

Com a tarefa foi possível trabalhar com os alunos o sentido do trabalho em grupo - trabalharem juntos para obtenção de um único produto. Com isto, habilidades como argumentação, flexibilidade e negociação foram amplamente utilizadas pelas crianças desde o início da produção até a exposição do trabalho pela escola. Houve também o intúito de trabalhar aspectos relacionados a questões artísticas como: ampliação, proporção, uso das cores, senso de estética, etc. As crianças amaram o resultado. Ao final de um mês aproximadamente, os bonecos foram sorteados nos grupos e algumas crianças puderam levá-los para casa.

Ornitorrinco

Ornithorynchus anatinus, ou para os íntimos, ORNITORRINCO. O ornitorrinco é o mamífero menos parecido com um mamífero que existe. Provavelmente, é também o bicho mais esquisito. Dizem que a existência desse animal confuso é a prova de que Deus tem senso de humor! Veja por que: o ornitorrinco vive na água, tem um bico parecido com o do pato, bota ovos, é mamífero e ainda por cima, venenoso!

Para se locomover na água, os ornitorrincos possuem quatro grandes patas que funcionam como nadadeiras: entre os dedos do bicho existem membranas que empurram a água. O seu rabo é longo e achatado como de um peixe.

Apesar de se alimentarem de leite, os filhotes não mamam, pois as fêmeas do ornitorrinco não possuem tetas. O leite escorre das glândulas mamárias que ficam no peito da fêmea, e os filhotinhos lambem o leite que se acumula nos pêlos da região do peito da mãe. O ornitorrinco macho tem uma espécie de garra venenosa nas patas traseiras; ele fica com mais ou menos 40 centímetros de comprimento quando vira adulto.

Os ornitorrincos vivem principalmente na Austrália e na Tasmânia, onde moram em lagos e pequenos rios. Nessas encostas eles fazem suas tocas, onde os filhotes ficam protegidos. Por ser um animal tipicamente australiano, o ornitorrinco também foi escolhido para representar um dos três mascotes nas Olimpíadas de Sydney em 2000.

Responda em seu caderno:

1. De que animal o texto fala?
2. Você já havia ouvido falar neste animal?
3. Como o texto diz que é o corpo do ornitorrinco?
4. Qual é o ambiente em que ele vive?
5. Em qual parágrafo há informações sobre a locomoção deste animal?
6. Por que o texto diz que ele é um mamífero esquisito?
7. Já que são mamíferos, mas a mamãe ornitorrinco não possui “tetas” como os filhotes mamam?
8. Em que parte do mundo são encontrados os ornitorrincos
9. O que você achou mais curioso saber sobre esse bicho?

Estudo de gramática

1. Leia os trechos das histórias, descubra os ADJETIVOS que aparecem e responda as perguntas que seguem em seu caderno.

HISTÓRIA 1 – CINDERELA.
“A fada girou sua varinha de condão no ar, falou as palavras mágicas e fez aparecer o mais belo vestido que aqueles olhinhos azuis já haviam visto. O maravilhoso vestido era em tons de cor-de-rosa e bastante delicado, todo rodado, brilhante com seus fios de ouro e seus babados em tule branco. Ao vesti-lo, Cinderela ficou realmente encantadora. Faltava apenas o sapato para calçar aquele pequenino pezinho.”

a) Qual ADJETIVO se refere aos olhos de Cinderela?
b) Quais ADJETIVOS se referem ao vestido da moça?
c) Qual ADJETIVO se refere ao pé da princesa?

HISTÓRIA 2 – BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES.

“Ao chegarem em casa, os anões notaram algo estranho na casa. Alguém havia entrado, arrumado e limpado tudo. Subiram as escadas e encontraram uma moça deitada em duas caminhas unidas para cabê-la. Era uma moça linda, de pele muito alva, com as maçãs do rosto coradas, os cabelos eram negros, a boca era pequenina e bem vermelha, seu corpo era magro e delicado e as mãos pequeninas como as de uma criança. Era encantadora. Dormia um sono longo e profundo e só acordou após se assustar com o espirro de um dos anões.”

a) Quais são os ADJETIVOS empregados para falar de Branca de Neve? Pinte-os de AZUL.
b) Pinte de AMARELO os ADJETIVOS que falam do SONO.

2. Pense na Bruxa malvada da História de Branca de Neve e atribua-lhe todos os ADJETIVOS (físicos e psicológicos) que conseguir.

3. Os ADJETIVOS melhoram narrativa na medida em que lhe acrescenta detalhes que a deixa mais interessante. Reescreva o trecho a seguir da história de Chapeuzinho Vermelho melhorando-o com os ADJETIVOS que achar adequados. As palavras sublinhadas são as que receberão os adjetivos.

“Chapeuzinho Vermelho era uma menina que adorava sorrir e brincar. Ela morava numa casinha na floresta com sua mãe e ia sempre visitar sua avó que morava um pouco mais longe.”

Esta atividade pode contribuir para o aluno refletir sobre a gramática de nossa Língua de maneira lúdica. Muitas vezes ensinar gramática para crianças pequenas é extremamente abstrato e difícil, assim, procurar maneiras de fazer isto levando-se em conta a faixa etária e o que é mais próximo ao aluno, pode ser mais compensador. Exercícios de sistematização devem levar em conta não apenas a fixação do conteúdo, mas também a forma como isso será feito.